高中化学探究、创新型课堂教学程序设计的思考与尝试

2019-08-20 15:10

摘自:《英才苑》

【摘要】:本文根据笔者课堂教学的实验经验,论述高中化学探究、创新型课堂教学程序设计的一般模式为:

创设问题情景→提出假设→设计探究方案→实验(推理)探究→体验、创新

【关键词】:探究、创新、素质教育、创新教育、教学程序、设计

一、问题的提出及理论基础

现代教育思想的核心是素质教育,素质教育的重点是创新教育。创新教育是以培养学生创新品质和创新能力为根本目的。由于受传统教育思想的影响,大多数课堂教学仍以教师传受已有知识为主,学生未摆脱被动学习的局面,因而难以达到创新教育的目的。那么,怎样培养学生创新素质?课堂教学无疑是主阵地,而探究、创新型课堂教学是实现素质教育目标的有效教育组织形式。因此,如何更好地将探究、创新带入课堂,是摆在每位教师面前的一个重要课题。

布鲁讷的发现学习认为:认识是一个过程,而不是一种产品。学习主要目的不是记住教师和教材所讲内容,而是要学生参与建立该体系的过程,探究、创新式学习就是这样一种过程。它是指从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立发现问题,以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是获得探索精神和创新能力的发展。

二、探究、创新型课堂教学程序设计的一般模式

探究、创新型课堂教学程序设计模式多种多样,一般说来,主要包括以下几个基本环节:

①创设问题情景。这一环节是教学过程的基础,教师应巧设善问,抓住学生思维脉络,还应考虑学生的接受能力,问题要难易适中。要注意鼓励学生提问,激发学生问题意识。

②提出假设。教师一方面要允许学生有形形色色的猜想,另一方面要注意引导,不要胡乱猜想。

③设计探究方案。引导学生通过联想已学过的知识和方法,选择出最科学的方法解决问题,从而形成比较合理的探究方法。这一环节是学生进行创新的理论基础。

④主动探究。也就是师生共同验证和寻求新知识的过程。或动手实验探究,或理论推证。这一环节是教学的重点,要让学生参与每个问题的探索中,让学生成为课堂真正主人,教师与学生之间应建立平等、民主和谐的关系,要彻底改变教师垄断课堂现象。

⑤体验创新。通过讨论,总结,师生达成共识。若学生仍有疑问,应组织学生相互讨论,教师作好评价,让每位学生尝到创新成功的喜悦。

以上五个环节相互联系,其过程可表示如下:

创设问题情景→提出假设→设计探究方案→实验(推理)探究→体验、创新

三、探究、创新型课堂教学的功能目标

《化学课程标准》明确指出"化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨",深入开展探究,创新型课堂教学,能使学生养成自主探索,主动学习的习惯,使学生学会如何学知识,做学问,让他们明确怎样发现问题、分析问题,怎样加工信息,并提出假设,如何推理论证,形成新知识,从而达到"培养具有一定化学素养和综合素质,具有广泛适应能力,具有创新精神和实践能力的创新型人才"的中学化学教育目的。

四、教学程序设计简要案例

高中化学第三册第六单元

第一节制备实验方案设计

教学目标:1.通过分析评价制备Al(OH)3的最佳途径,使学生了解制备实验方案的设计方法和要求。

2.调动学生参与教学过程,培养学生探究、创新能力。

教学重点:制备方案优化选择

教学方法:启发、探究

教学过程:

五、结束语

探究学习强调学生亲自参与探究活动,能充分发挥认知主体的积极性、主动性、创造性。新的化学课程标准将探究学习作为中学化学课程改革的突破口,作为教师,我们一定要抓住不断优化的课堂教学这个主渠道,去培养和发展学生的创新思维,提高学生的综合素质。

【参考文献】:

1.教育部、普通高中"研究性学习"实施指南(试行),2001.4

2.吴星《“3+X”化学教学》中学化学教学参考,2001.3